Master 1 M2E Lettres

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On s’initiera à la théorie et à la critique littéraires à partir de quelques ouvrages classiques et d’autres plus récents, ainsi que de quelques articles d’écrivains, choisis dans la liste suivante :

Auerbach, Erich, « Philologie de la littérature mondiale » (1952), dans Pradeau, Christophe et Samoyault, Tiphaine (dir.), Où est la littérature mondiale ? Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 2005, p. 25-37.

Barthes, Roland, Critique et vérité (1966), dans Œuvres complètes II, 1962-1967, Paris, Seuil, p. 781-801 (seconde partie seulement).

Citton, Yves, « Fictions », dans Lire, interpréter, actualiser. Pourquoi les études littéraires ? Paris, éditions Amsterdam, 2017, p. 255-279.

Coetzee, J.M., « Qu’est-ce qu’un classique ? » (1993), dans Doubler le cap. Essais et entretiens, Paris, Seuil, 2007, p. 69-90.

Compagnon, Antoine, « Le monde », dans Le Démon de la théorie, Paris, Seuil, 1998, p. 101-146.

Coste, Florent, « Exercice 4. Que peut la littérature ? » dans Explore, Paris, éditions Questions théoriques, 2017, p. 193-241.

Rancière, Jacques, « Le mensonge de Marlow », dans Le Fil perdu. Essais sur la fiction moderne. Paris, La Fabrique, 2014, p. 37-55.

Woolf, Virginia, « La fiction moderne » (1919), dans Essais choisis, Paris, Gallimard, « folio classiques », 2015, p. 194-206.

Un fascicule de textes sera distribué à la rentrée.

Périodicité : 6 séances de 2h chacune + une séance de 3h.

Enseignant : Jean-Paul ENGELIBERT

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Les classiques de la littérature de jeunesse 

Une connaissance de la littérature de jeunesse, de son histoire et de ses particularités, est indispensable à l’enseignant.e de Français, lui permettant de proposer à ses classes des lectures adaptées qui facilitent la transition vers les œuvres littéraires canoniques étudiées en fin de collège et au lycée. La littérature de jeunesse est également une porte ouverte sur les préoccupations sociales et esthétiques de l’époque où elle a été produite, introduisant les élèves à des questions morales, économiques, politiques mises en contexte historique et souvent réactualisées par les choix éditoriaux, dont l’illustration fait partie.

Le cours s’intéressera au patrimoine de la littérature de jeunesse en langue française en interrogeant les raisons et les modalités du passage d’une œuvre au rang de « classique ». Une attention particulière sera donnée à l’histoire du genre, complétée par des études de textes et de leurs illustrations qui mettront en pratique les compétences littéraciques et les outils d’analyse de l’image.

Périodicité : 8 séances de 2h chacune.

Enseignante : Florence BOULERIE

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Ce cours de 13 heures par semestre est réparti de manière filée au fil des périodes de cours.

Contenus abordés

• semestre 1 : glossaire didactique, lecture littéraire, enseignement/ apprentissage de l’écriture, étude de la langue
• semestre 2 : histoire de l’enseignement du français, enseignement/apprentissage de l’oral, retour et approfondissements (lecture littéraire, enseignement/ apprentissage de l’écriture, étude de la langue)

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La littérature et l’enquête, explorer des caractères humains (du XIX^e siècle au XXI^e siècle)

Le naturalisme de Zola s’appuie sur une enquête scientifique des caractères humains et l’étude de la société du XIX^e siècle. Nous étudierons plus particulièrement chez les personnages de La Bête humaine le déchirement qui s’opère dans les relations humaines et dans l’institution judiciaire, afin de mettre cette analyse en perspective avec le roman contemporain d’Emmanuel Carrère, L’Adversaire.  Il s’agit d’explorer la façon dont la littérature applique des protocoles d’examen rigoureux pour dire, grâce à la fiction, les violences humaines.

Périodicité : 8 séances de 2h chacune.

Enseignante : Olivia SCELO

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De la terminologie grammaticale à l’analyse du texte littéraire

A partir de l’étude d’extraits de textes littéraires empruntés aux programmes scolaires, le cours reviendra sur les principales notions grammaticales enseignées dans le Secondaire. Il s’agira de mettre en relation repérages grammaticaux, analyse linguistique et explication de texte.

Périodicité : 8 séances de 2h chacune.

Enseignante : Florence PELLEGRINI

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Exploiter la méthode comparatiste pour lire, penser, analyser et exploiter les textes littéraires

Ce cours, composé de deux volets (15h chacun) a pour objectif de sensibiliser les futur.e.s enseignant.e.s à la méthode comparatiste à partir de deux perspectives :

1. Le premier volet, intitulé « Penser et analyser les textes à la lumière du comparatisme » portera sur la conception d’un corpus, d’extraits et de lectures cursives. C’est à partir d’un travail d’analyse littéraire de textes dits « classiques » que l’on se proposera d’envisager les manières de « fabriquer » un corpus en réfléchissant aux points de convergences, aux éclairages différentiels ou encore aux présupposés et/ou aux enjeux historiques, poétiques et même politiques de l’élaboration d’un corpus, en langue française ou en traduction.
2. Le second volet de ce TD, intitulé « Lire les textes en traduction », portera plus spécifiquement sur les usages du texte traduit en classe : cette partie du cours, qui interrogera en passant le sens des missions des professeur.e.s de « français », cherchera, à partir de cas pratiques, à sensibiliser les étudiant.e.s aux questions que soulève « l’enseignement du français à l’heure du plurilinguisme » (Pietro, Ripaille), de la littérature mondiale et, souvent, en compagnie d’élèves allophones.

Périodicité : 10 séances de 3h chacune

Enseignante : Margaux VALENSI

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Cours de 12h au semestre 1.

Cours de 6h au semestre 2 qui s’articule avec des cours de l’EC 3-5 notamment observation et retour outillé sur les stages (6 h) et évaluation pour les apprentissages (8 h).

Contenus abordés : le travail d’un enseignant de français au collège et au lycée, l’observation de la classe, enseigner le français/enseigner la littérature, progression, gestes professionnels, enseigner l’écriture, enseigner l’oral, enseigner la langue, autorité et gestion de classe, être enseignant dans un établissement.

De manière générale, réfléchir, analyser ses expériences de stage.

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À partir de dossiers composés d’un ou plusieurs textes littéraires, éventuellement accompagnés de documents iconographiques ou audiovisuels, les étudiants réalisent une analyse littéraire en vue d’une didactisation. Les travaux prennent appui sur les entrées et objets d’étude des programmes du collège et du lycée.

(EC3-1 cours commun lettres modernes et lettres classiques ; EC3-2 option lettres modernes)

Organisation : 

• Périodicité : environ deux séances par mois.
• Cours à associer à l’EC 2-1 « Découvrir et comprendre la didactique ».

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Explication de texte 

Ce cours porte sur l’explication de texte linéaire. Il s’agira d’étudier des textes relevant des différents genres littéraires (roman, poésie, théâtre, essai, journal, …) et pouvant appartenir à tous les siècles à partir du xvi^e. Il pourra s’agir de textes connus d’auteurs connus, de textes peu connus d’auteurs connus et de textes d’auteurs peu connus. Leur étude devra permettre de renforcer la maîtrise des outils et des notions appropriées aux différents types de textes (spécificités des genres littéraires, histoire littéraire, catégories esthétiques, figures de style, versification, narratologie, énonciation, intertextualité, …) ainsi que d’approfondir des connaissances de base, culturelles, artistique et historiques.

Le texte à expliquer pourra être associé à un document iconographique, à étudier en lien avec le texte.

Les étudiants seront invités à présenter des explications de texte à l’oral. L’écrit est réservé au contrôle continu.

Périodicité : 9 séances de 2h chacune

Enseignante : Sophie DUVAL

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Langue, style et éthique de l'écriture : Albert Camus et Albert Cohen

Ce cours se propose d'explorer les relations étroites qui unissent les choix esthétiques d'un écrivain, sa conception de la littérature et les valeurs éthiques qui fondent son œuvre. À partir d'une analyse stylistique approfondie, il s'agira de montrer que le travail de la langue ne relève jamais d'une simple recherche formelle, mais constitue l'expression d'une vision du monde et d'un rapport singulier au réel, à autrui et à la mémoire.

Le cours s'appuiera sur deux œuvres majeures du XXᵉ siècle, dont les écritures semblent à première vue radicalement opposées : L'Étranger d'Albert Camus et Le Livre de ma mère d'Albert Cohen. Longtemps présenté comme l'archétype de « l'écriture blanche », L'Étranger a suscité une réflexion majeure sur l'effacement apparent du style, la neutralité de l'énonciation et la sobriété de la phrase. Cette simplicité est pourtant le résultat d'un travail extrêmement élaboré, nourri notamment par la lecture des romans policiers américains dans leurs traductions françaises, par les codes journalistiques du fait divers, ou encore par une recherche de l'objectivité qui accompagne la réflexion philosophique de Camus sur l'absurde.

À l'opposé, Le Livre de ma mère déploie une écriture intensément lyrique, caractérisée par l'amplification, la répétition, l'hyperbole et le rythme de la plainte élégiaque. Cette langue, profondément marquée par les cadences de la Bible, les traditions de la liturgie et de la poésie juives, fait de l'émotion le principe même de la composition stylistique. L'étude de cette œuvre permettra de comprendre comment le lyrisme devient le lieu d'une méditation sur la mémoire, la filiation, le deuil et la responsabilité morale.

La confrontation de ces deux textes permettra ainsi de mettre en évidence deux conceptions presque antagonistes de l'écriture : d'un côté, une esthétique de la retenue, de la sobriété et de l'effacement ; de l'autre, une esthétique de l'excès, de la profusion et de la célébration. L'objectif ne sera cependant pas d'opposer artificiellement deux styles, mais de montrer que chacun constitue la traduction linguistique d'un projet intellectuel et éthique cohérent. À travers l'analyse des procédés stylistiques, des sources culturelles et des modèles d'écriture mobilisés par Camus et Cohen, le séminaire invitera les étudiants à réfléchir aux liens qui unissent la forme littéraire, les héritages culturels et la représentation de l'homme.

Périodicité : 10 séances de 2h chacune.

Enseignant : Jean-Michel GOUVARD

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Littérature et Arts : Au cœur des méandres de l’Histoire…

Présentation du TD :

      Il est, de nos jours, parfois complexe, pour un élève, de se repérer dans la richesse et les méandres de l’Histoire littéraire et artistique, cadre esthétique incontournable pour la découverte des œuvres travaillées en classe. C’est pourquoi, vous, jeunes étudiants et futurs collègues, vous vous devez de devenir un passeur et de faire se rencontrer les élèves et les grandes œuvres de notre patrimoine culturel français.

     Ce TD a donc pour objectifs, de consolider et parfaire votre connaissance des grands mouvements littéraires, artistiques et culturels français du Moyen-Age à nos jours, au gré d’un jalonnement d’œuvres emblématiques susceptibles d’être étudiées au collège et/ou au lycée. Il fera ainsi écho à votre cours d’explication de texte.

     Ce cheminement esthétique nous conduira ainsi à nous questionner sur des notions fondamentales, telles que celles de « Création », de « Mouvement », d’ « Histoire littéraire » ou encore de « Modernité ». Il nous invitera aussi à faire dialoguer Littérature et Arts lors de nos lectures, expériences artistiques ou encore évocations de lieux patrimoniaux locaux. Enfin, nous réfléchirons à la notion d’ « Actualisation », afin que, dans votre expérience professionnelle future, vous puissiez dévoiler toute cette richesse créatrice sans pour autant la dénaturer ou renier son ancrage historico-culturel.

      En somme, vous aurez ainsi l’opportunité de faire l’expérience, le temps d’un semestre, d’un voyage dans le temps, nécessaire, par la suite, pour vous glisser dans la peau d’un enseignant.

Supports :

• Une bibliographie d’œuvres littéraires et artistiques sera fournie par l’enseignant au début du semestre.
• Un corpus d’extraits de textes littéraires et théoriques sera également distribué.

Périodicité : 12 séances de 2h chacune.

Enseignante : Diane MINARDO

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À partir de dossiers composés d’un ou plusieurs textes littéraires, éventuellement accompagnés de documents iconographiques ou audiovisuels, les étudiants réalisent une analyse littéraire en vue d’une didactisation. Les travaux prennent appui sur les entrées et objets d’étude des programmes du collège et du lycée.

Organisation

• Périodicité : environ deux séances par mois.
• Cours à associer à l’EC 2-1 « Découvrir et comprendre la didactique ».

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Cours de 12h.

Contenus abordés

Des contenus et programmes en étude de la langue au collège et au lycée à leur didactisation.

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Cours de 12h au semestre 1.

Cours de 6h au semestre 2 qui s’articule avec des cours de l’EC 3-5 notamment observation et retour outillé sur les stages (6 h) et évaluation pour les apprentissages (8 h).

Contenus abordés : le travail d’un enseignant de français au collège et au lycée, l’observation de la classe, enseigner le français/enseigner la littérature, progression, gestes professionnels, enseigner l’écriture, enseigner l’oral, enseigner la langue, autorité et gestion de classe, être enseignant dans un établissement.

De manière générale, réfléchir, analyser ses expériences de stage.

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Ce cours de 13 heures par semestre est réparti de manière filée au fil des périodes de cours.

Contenus abordés

• semestre 1 : glossaire didactique, lecture littéraire, enseignement/ apprentissage de l’écriture, étude de la langue
• semestre 2 : histoire de l’enseignement du français, enseignement/apprentissage de l’oral, retour et approfondissements (lecture littéraire, enseignement/ apprentissage de l’écriture, étude de la langue)

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Horaire du cours : 28 h

Contenus : histoire littéraire, mouvements et genres, école du spectateur

Qu’est-ce que l’histoire littéraire ?

Les réécritures au théâtre  

De la scène au texte (

Faut-il se laisser éblouir par les Lumières ?

        Du roman noir à la Dark romance

Questionner un mouvement littéraire à partir d’une tâche complexe

Analyser des discours oraux, des écrits littéraires et critiques et des supports visuels

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Le contemporain comme objet de recherche : enquêtes et méthodes

Au second semestre du M1, ce module de découverte de la démarche scientifique constituera une initiation à la recherche et à ses méthodes. À partir d’un cas concret – l’étude scientifique de la littérature contemporaine – le cours permettra de présenter le champ des études contemporaines, en interrogeant la façon dont la recherche se donne des objets (textes littéraires et pratiques littéraires hors du livre), dialogue avec d’autres disciplines (interdisciplinarité en sciences humaines, avec la sociologie du littéraire, ou encore les études de genre par exemple), et permet de construire un discours scientifique historicisé. À partir du cas précis de la périodisation du contemporain, le cours permettra de découvrir les différentes approches critiques et théoriques qui structurent les études contemporaines aujourd’hui et de se familiariser avec les gestes critiques fondamentaux préalables à la construction d’un objet de recherche.

Périodicité : 5 séances de 2h chacune.

Enseignante : Estelle MOUTON-ROVIRA

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