Enseignements transversaux

Cette UE vise à initier les étudiants à l'organisation de manifestations scientifiques en proposant chaque année en avril un colloque universitaire de sciences du langage destiné aux étudiants de M2, aux doctorants et aux post-doctorants selon les critères académiques internationaux actuellement en vigueur. Les objectifs s’articulent autour de différentes tâches comprenant : la rédaction de l’appel à communication; la mise en place d’un comité d’organisation et d’un comité scientifique; la recherche de financements institutionnels; l'évaluation d’une proposition de communication; la création d’un programme, d’une affiche, d’un site internet; l’organisation matérielle du colloque proprement dit, etc. Les étudiants qui participeront à la préparation matérielle et scientifique du colloque sont les étudiants inscrits en M1 SDL. Les étudiants qui présenteront des exposés lors dudit colloque seront prioritairement les étudiants de M2 et de doctorat de l’Université Bordeaux Montaigne, voire des étudiants d'autres niveaux et d'autres universités françaises et étrangères. Le colloque est une manifestation intéressante en ce sens qu’elle nécessite la mobilisation de différentes compétences essentielles au cheminement académique d’un étudiant de niveau master. En tant que projet, un colloque sollicite des compétences de compréhension et de production écrites (rédiger un appel à communication), des compétences interactionnelles (pour la préparation et l’organisation de la manifestation), et des compétences organisationnelles. Pour des raisons pratiques, les premières réunions se tiendront dès le 1er semestre. Le calendrier sera établi à la rentrée et l’'appel à communication sera diffusé aux alentours du mois de décembre.

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Il s’agira de prolonger les séances de documentation débutées au semestre 1 afin de permettre aux étudiants de poursuivre les objectifs suivants : 1°) Approfondir et affiner les usages des outils documentaires : catalogues de bibliothèques, approfondissement des bases de don¬nées de références bibliographiques, recherche de la littérature grise, accès au texte intégral d’articles de presse et scientifiques via les bouquets de revues, archives ouvertes et bibliothèques numériques. – 2°) Améliorer l’utilisation des outils de recherche propres à internet : annuaires, moteurs de recherche généralistes et spécialisés (scientifique, image). – 3°) Présentation des outils de veille informationnelle et des réseaux sociaux de la recherche.

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Like it or not, English is now firmly established as the lingua franca of science. Since you are being trained to “do research” in general linguistics – a subject you certainly like and are reasonably good at – the most sensible option for you is to carry on… in English. The strategy is known as “content-based language learning”: you pursue your own training in the target language. This means you will be interested in all the topics we discuss in class this year such as sign language, language disorders, variation, pragmatics, phonetics and phonology. You will also discover useful resources that learned societies have compiled for language scholars. Finally, you will learn to position yourself as a specialist-in-the-making and interact with fellow students. In the process, priority will be given to the following skills:

• oral comprehension: screening documentary films and making sense of online talks ; behaving as a perceptive and supportive listener.
• oral expression: presenting yourself and others professionally; interviewing people to learn about their work; talking about your own research skills and interests in English; giving oral presentations  with particular attention given to articulation, intonation and voice projection.
• reading fluency: working your way through research papers and scholarly articles in English.
• writing fluency: reusing existing material and established terminology / phraseology to produce your own authentic pieces of writing in linguistics and language education; developing a rich vocabulary for discussing language issues;  keeping a learning diary.

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